学创融合，让课程引领师生共同成长
——2017学年度课程计划
上海市育鹰学校
二0一七年八月
学创融合，让课程引领师生共同成长
——2017学年度课程计划
以《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基［2016］30号）和上海市教育委员会关于2017年度课程计划的有关规定为指导，以杨浦区“创智课堂”项目为引领,不断深化区“提升课程领导力行动研究”，优化课程规划、设计与实施，有序推进各项目落地;以我校《绿色指标学业质量评价报告》为对照,抓住短板，分析问题，转变教与学的方式，进一步打造“学创融合”的智慧课堂，促进教师发展，学生成长。
一、背景分析
（一）学校现状分析
①主要参数
我校是成立于1994年的公办九年一贯制学校，位于作为城市副中心之一的五角场社区，一校两址，分为初中部和小学部，实行统一管理。目前，学校中学部拥有教学班15个，教师58人。其中区骨干教师2，校骨干13人，区级各学科中心组成员11人。2016学年，学校以“育鹰彩羽计划”为主线，规范实施基础型课程，梳理、优化和增设拓展和探究型课程，开设自主拓展（探究）型课程19门，学生社团5个。
②办学质量
学校是杨浦区应用现代教育技术实验学校、教育信息化先进学校、区篮球、田径传统体育项目学校、区合唱特色项目学校、区素质教育实验学校、市创造教育实验基地、区科技教育先进学校，也是区“创智课堂建设”实验校、区“学生创新素养发展性评价”实验校、区“小班化教育”研究基地校、区科技特色教育特色学校、区“提升课程领导力行动研究”试点校、区“生涯教育”实验校和区行为规范标兵校。2017年学校数学、信息技术和音体美三个教研组被区教育局评为优秀教研组。
（二）SWOT分析
与2016学年相比，学校在优势、不足、机会和挑战等方面，有新的变化，见图表1：
|
| 优势（S）
| 不足（W）
| 机会（O）
| 挑战（T）
|
地理环境
| 毗邻五角场商业副中心，紧靠复旦社区，高校资源丰富、科技企业、场馆和社区教育资源丰富。
| 学校三面紧靠居民区，一面是交通主干道，容易受到各类噪音干扰。
| 成为包括复旦二附中等校在内的复旦教育集团成员。
| 集团教育资源没有真正为学校所用，“快乐心田”课程内涵单薄等。
|
学校硬件
| 教学场地资源和教学设施比较齐全，两个校区的资源可以共享。中学部操场、多功能厅、宣传栏等硬件设施改善，校园环境更加优美。
数字化虚拟演播室在学校校园文化活动中发挥了越来越大的作用。
| 中学部占地面积不大，各教室已经饱和，无法增加新的专用教室。录播室的机位太少，面积也不大，无法满足区级以上公开课听课以及录像的要求。
| 数字创意坊、陶艺作坊、3D创意作坊、新的云课堂教室、学校电视台、沙画专用教室和多媒体小剧场建成。
| 云课堂、电子书包等项目的研究和实践还需有更多的同学和老师参与其中。“绿蜻蜓”校园网平台的使用还比较单一，没有充分发挥它的功能与价值。
|
教师资源
| 教师队伍整体上敬业爱岗，团结和谐，有相互学习，同伴互助的研修氛围。作为信息技术实验校，多数老师能熟练应用多媒体手段，部分教师电子书包、电子白板、教学APP、微课宝等新技术使用娴熟。
| 随着多数中学部教师逐步迈入中年，在教学上容易因循守旧，反思与创新精神不足，教学方式显得陈旧。主课教学缺乏领军人物。新锐教师较少。
| 依托提升课程领导力实验项目，教师启动新一轮发展规划。利用各学科教研联合体、党建联合体等平台深化校际沟通与学习。充分利用复旦家族学校学习资源拓展教师学习的内容和空间。
| 成熟型教师的发展进入瓶颈期，亟需新的教学理念和教学方式带动改进教育教学。新手教师的发展还需时间和磨练。
|
学生状况
| 学生朴实、行为规范良好。对学校认同度较高。多数同学与老师平等相处，师生关系融洽。虽然在小学阶段担任学生干部的不多，但经过老师培养，自己锻炼，不少同学的潜能得以发挥。
| 绿色指标问卷显示学生大都来自于普通工薪阶层（随迁子女近半数），较多为主干家庭和核心家庭。家长对学生的学习期望不高，在学习和生活上的投入不多。学习目的性不强。
| 以各年级“生涯教育”为契机，树立学生的理想与信念。以学校“快乐家园”项目为抓手，促进习惯养成与身心健康成长。
| 家庭教育指导中出现不和谐因素、学生在不同学科上的精力分配不合理等。
|
课程资源
| 基础型课程规范开展，拓展型课程已比较丰富，探究型课程（特别是每学期“行走课程”）在师生中产生一定影响，初步形成 “学创融合”课堂教学范式。
| 基础型课程校本化实施缺乏亮点，教师从学生的角度把“教材”转化成“学材”的能力参差不齐。
| 联合体学校语、数、英和理化校本作业编写基本完成。下阶段将着手在小学科（政史地科）中开展创智长作业的编写。
| 教师本体性知识还需加强，新技术与新手段的使用还需进一步学习。
|
课程管理
| 在专家指导下，修订三类课程评价单，初步形成了一套校本化的课程评价方法，为学校课程品质注入新的内涵。
| 日常课堂教学效率的督导力度不够。教研组和备课组活动主题性不强，尚停留在工作布置，内容的深度不够。
| 开展基于云平台的课堂即时评价与教学改进的实验研究。
| 教研组长和备课组组长感觉压力太大，或者缺乏操作经验；实验研究的实证性缺失等。
|
二、课程目标
强化顶层设计的合理性，提升学校的课程价值观，优化学校的课程目标。将从办学理念、课程哲学、课程结构、师资培训、课题研究、设施建设、评价方法等方面进行全方位协同推进，力争构建一个价值内涵丰富、具有学校特色、适合育鹰师生的课程体系。
（一）课程价值追求
1、绿色引领
坚持“幸福型校园”的学校观。以“绿色指标”为引领，关注师生的身心健康和个性化发展，追求课程目标多元化。基于为学生终身发展奠基的宗旨，优化课程结构，优化教学方式、优化评价方法，优化师生关系，优化校园生活，提升师生的幸福指数，建设育鹰快乐家园。
2、学创融合
坚持“创造型教学”的教学观。以“创智课堂”为平台，倡导学校既传承知识又创造知识的理念，主张既探究知识的学科内涵又理解知识的精神内涵，助推教师的教和学生的学分别向“研教结合”、“学创融合”的形态转变，并借助先进的信息技术彰显我校的“数字创意”课程特色。
（二）学生发展目标
1、快乐成长
进一步完善以“学生快乐成长”为目标的“育鹰快乐家园”九年一贯制校本德育课程体系，帮助每一位学生认知快乐、体验快乐、创造快乐、分享快乐，形成积极、阳光的精神面貌。见图表2：
序号
| 目标
类别
| 目标
表征
| 目标要素
| 目标要素的行为特征举例
|
1
| 认知性目标
| 懂得
快乐
| 1.1理解快乐的价值
1.2理解快乐的真谛
1.3理解快乐的原理
1.4理解快乐的使命
| 知道用让人快乐的方法做事
知道快乐与真善美的关联性
知道奋斗能带来快乐的道理
知道为他人创造快乐的责任
|
2
| 体验性目标
| 感恩
快乐
| 2.1体会长辈的养育之情
2.2体会老师的培育之恩
2.3体会同学的友爱之谊
2.4体会国家的呵护之义
| 体会到长辈点点滴滴的关爱
体会到老师无私奉献的艰辛
体会到同学纯正友谊的珍贵
体会到个人和国家的依存性
|
3
| 实践性目标
| 创造
快乐
| 3.1让长辈快乐的孩子
3.2让老师快乐的学生
3.3让同学快乐的同学
3.4让他人快乐的公民
| 自觉学习和生活自理的孩子
努力学习和热爱集体的学生
做相互关心取长补短的朋友
关心他人能保护自己的公民
|
4
| 发展性目标
| 奠基
快乐
| 4.1增强健康的体质
4.2保持阳光的心态
4.3养成良好的习惯
4.4结交优秀的朋友
4.5追求学业的进步
4.6培养兴趣和特长
| 具有体育锻炼的良好习惯
让自己有活泼开朗的性格
自觉预习听讲答问做作业
与同学合作做有益的事情
朝着适合自己的目标奋斗
在拓展课中发展兴趣爱好
|
5
| 条件性目标
| 呵护
快乐
| 5.1呵护励志的心灵
5.2呵护温馨的家庭
5.3呵护进取的班级
5.4呵护美丽的校园
5.5呵护和谐的社会
| 保持对自己品行的批判性
做好自己的事来奉献家人
积极为班级的发展做贡献
热爱校园礼仪规章和环境
做热心而又理性的好心人
|
2、彩羽奋飞
坚持“把每一位学生都培育成展翅奋飞之鹰”的核心理念，丰富和深化“鹰”的品质意蕴，从雏鹰奋飞需要丰满的羽翼这一视角，进一步优化学校的“彩羽课程建设计划”（简称为“彩羽计划”），追求健康之羽、习惯之羽、兴趣之羽、情感之羽、慧知之羽、慧德之羽、理想之羽等七个方面的课程目标促进学生的个性化发展。
三、课程结构
（一）结构模型
1、三类主体课程
基础型课程、拓展型课程、探究型课程
三类课程形成学校课程体系的主体结构，也是课程建设工作的主线。2017学年，这三类课程的结构见图表3。
2、七色彩羽课程
根据“鹰”的意向，学校提出“彩羽奋飞”的课程目标，从七个方面来为学生的奋飞奠定羽翼。与此对应，学校的课程从功能的角度也化分为七个大类别，同一个课程可能对应不同的彩羽，但是总体的建设目标是要为每一个彩羽维度提供课程支持，见图表4。
3、九年一贯制衔接课程
课程的连贯性可以优化课程的育人效果。作为九年一贯制学校，我校的课程要发挥“九年一贯制”的优势，从习惯、知识、技能、方法、品德、特长等角度来强化学段之间的课程衔接，基于九年的时间序列来优化学生的校园生活。2017学年，重点推进的衔接课程见图表5：
课程版块
| 衔接内容
|
基础型课程的衔接
| 各年级之间，特别是5年级和6年级之间，加强教师之间的交流合作，研究学科知识的衔接、学习方法的衔接、个性化培育措施的衔接和学科拓展型课程的衔接。例如，研讨小学高年级和初中低年级之间的学生英语教学方法的衔接。
|
德育主题活动的衔接
| 以学校校训、校歌教育以及“彩羽之星”的表彰等为契机，
六年级“规范自律”主题教育；
七年级“明理处事”主题教育；
八年级“立志奋飞”主题教育；
九年级“超越自我”主题教育。
|
校本特色课程的衔接
| 信息技术方面，发挥创新实验室作用，依托数字化学习创新项目，推进九年一贯制的《数字创意》校本课程群建设；
体育方面，建设九年一贯制的《炫动篮球》 校本课程，加强小学部和中学部篮球队队员的协作培养；启动《中国象棋》课程，小学部和中学部协同开展；推进校园足球教育；
艺术教育等方面，加强小学部和中学部的合唱队联合培养，探索对小学部和中学部在陶艺、天文、书法、沙画等特色课程的对接机制。
|
4.生涯教育课程
育鹰生涯课程的主旨是让每一位学生都拥有创造自己精彩人生的精神品质和基本能力，因此，课程的名称定为《创梦生涯》。根据预备年级和初一年级、初二和初三年级这四个阶段学生生涯成长的核心关键人物来设计《创梦生涯》的校本课程主题序列：
初中预备年级和初一年级：创新实践指导
初中初二和初三年级：升学规划指导
四、课程实施
（一）课程设置
1、课程设置与课时安排
严格按照上海市2017学年课程计划实施要求，结合我校的实际情况，设置课程和进行课时安排，确保每类课程、每门基础型课程学科的课时要求，控制周总课时数，为学生学习丰富的课程提供课时保障。
2017学年课程设置与课时安排一览表（中学部）
 年级
 周课时
课程、科目
| 六
| 七
| 八
| 九
| 说明
|
基
础
型
课
程
| 语 文
| 4
| 4
| 4
| 4
| （1）基础型课程严格按照市课程计划实施
（2）在保证社会课程总课时数为68的前提下，社会课程调整至八年级开设。
（3）在调整部分学科的课程设置时，基础型课程的周课时数控制在27以内，以保证拓展型课程和探究型课程的开设。
（4）作为区信息技术实验校，为加强学生信息技术应用能力，在初一年级增设一节信息技术拓展课，全年级学生限定修习
|
数 学
| 4
| 4
| 4
| 5
|
外 语
| 4
| 4
| 4
| 4
|
思想品德
| 1
| 1
| 2
| 2
|
科 学
| 2
| 3
|
|
|
物 理
|
|
| 2
| 2
|
化 学
|
|
|
| 2
|
生命科学
|
|
| 2
| 1
|
地 理
| 2
| 2
|
|
|
历 史
|
| 2
| 2
|
|
社 会
|
|
|
| 2
|
音 乐
| 1
| 1
|
|
|
美 术
| 1
| 1
|
|
|
艺 术
|
|
| 2
| 2
|
体育与健身
| 3
| 3
| 3
| 3
|
劳动技术
| 2
| 1
| 2
|
|
信息科技
| 2
|
|
|
|
周课时数
| 26
| 26
| 27
| 27
|
拓
展
型
课
程
| 学科类、活动类
（含体育活动）
| 5
| 5
| 4
| 4
| 详见各年级拓展型课程计划说明
详见专题教育、班团队活动安排表
|
专题教育
或班团队活动
| 1
| 1
| 1
| 1
|
社区服务
社会实践
| 每学年2周
|
|
探究型课程
| 2
| 2
| 2
| 2
| 详见探究型课程计划说明
|
晨会或午会
| 每天15-20分钟
|
|
广播操、眼保健操
| 每天约40分钟
|
|
周课时总量
| 34
| 34
| 34
| 34
| 每课时按40分钟计
|
2、作息时间表
2017学年作息时间表（中学部）
夏令时
| 冬令时
|
7∶30—8∶00
| 课前准备
| 7∶30—8∶00
| 课前准备
|
8∶00—8∶20
| 升旗 早操
| 8∶05—8∶45
| 第一节课
|
8∶20—9∶00
| 第一节课
| 8∶55—9∶35
| 第二节课
|
9∶10—9∶50
| 第二节课
| 9∶45—10∶15
| 升旗 早操
|
9∶55—10∶15
| 大课间体育活动
| 大课间体育活动
|
10∶15—11∶00
| 眼保健操 第三节课
|
11∶10—11∶50
| 第四节课
|
12∶00—12∶50
| 午休
|
12∶50--13∶05
| 午会（周三专题教育）
|
13∶10-13∶50
| 第五节课
|
14∶00—14∶50
| 室内操、眼保健操、第六节课
|
15:00—15:40
| 第七节课
|
15:50—16:30
| 同伴互助活动
|
因考虑到教工学习，中学部星期五下午的作息时间做了个性化安排：
12：40—13：20 第五节课 13：30—13：35 眼保健操
13：35—14：15 第六节课
（二）课程实施
由我校《学业质量绿色指标评价报告》学生问卷数据显示,尽管老师尽心尽责，学生学业成绩良好，但教学方式传统单一， 学生自主学习不多，课堂互动、小组讨论、因材施教等做得不够。高层次思维能力依然落后于区平均水平，课堂上部分教师偏重讲授式和低层次思维活动。鉴于此，学校提出了“学创融合”的教学思想。
总体思路：以《义务教育阶段学创融合型课堂建设的实践研究》课题的引领下，开展学创融合型课堂建设的理论研究，并在此基础上从校本研修、课堂教学、学科活动、教学评价等方面以“项目推进”策略为抓手开展研究与实践，在实践中反思，在反思中总结经验。
1.基础型课程的实施
（1）课题引领，深化“学创融合”教学理念
①以数据解读为契机，反思教学行为
通过开展研修讨论，梳理存在于教师课堂教学中的“低效教学行为”提出“学创融合型课堂”的教学策略，力求在教学常规环节体现教师的教学智慧：
备课——在研究中预设教学曲调 ；上课——在过程中凸显课堂魅力；作业——在反馈中体现轻负提质；听课——在观察中把握课堂真实；评课——在反思中引领教学改进。
以教研组为单位，确定基础型课程校本化实施的研究主题，深化教研组的特色项目创建。通过制定教研组研修制度，在开学初确定各组研修主题，以组员轮流主讲的形式每月开展学习、研修、交流等活动。适时选择教研组进行主题式教研活动的开放活动，切实提升七个教研组的教研活动水平，将研修活动落到实处。
②以研究课为范例，推广教学思想
有序推进不同学段、不同课程类型、不同学科开展“学创融合”课堂教学策略的行动研究，形成一定的教学范式，课题组每个学期推出两节高质量的学创融合范例课，做到四全，即：全组参与磨课、全校观摩上课、全程录像记录、全程专家指导。通过相关学科教研组备课、磨课、开展课堂观察、撰写教学样例、专家指导等实践过程，为老师们提供可学习、可借鉴的宝贵经验。在学创融合理念指导下，鼓励教师个人开展基于课堂教学实践的“草根式”研究，结合自己的教学经验与反思撰写教学案例。
③以公开课为抓手，参与教学实践
通过范例课、骨干教师展示课、联合体教学竞赛和校级公开展示课等几个层面的公开教学，助推教师积极参与课改，力求将“学创融合”的理念和培养学生创新素养的原色渗透在课堂教学中，通过更新教学手段，努力追求灵动智慧的课堂，让学生学得有效，学得快乐。第一学期拟开设四个层面的公开课：
时间
| 对象
| 公开课类型
|
2017.9
| 部分教师
| 校级公开课
|
2017.10
| 骨干教师
| 校级展示课
|
2017.11
| 部分教师
| 校级教学竞赛课
|
2017.12
| 个别教师
| “学创融合型课堂”教学范例课
|
此外通过专家指导、复旦家族学校、多校联合教研、同伴互助，不断提升教师破解教育教学难题的能力，推动教师个人及团队发展。
④以评价表为指引，更新教学观念
进一步学习领会新修订的《育鹰学校“学创融合”型课堂教师教学评价表》，促使教师在备课和上课环节中有意识的渗透和实施，让课堂变得更灵动更有趣，提高学生的思维能力和品质。
（2）项目驱动，启迪学生智慧
①创智云课堂项目
借助杨浦创智云课堂平台，以数字化创意课程资源建设为重心，建立开发适应数字化课堂教学的需求的教材和课程资源，积极开展各类展示、研讨活动。
②校本作业开发
各教研组继续聚焦作业的科学设计与编写，力求体现科学性、针对性、差异性与创新性，使得校本作业可持续、可积累、长久使用的作用。在此基础上，通过与联合体学校讨论，专家把关，进一步修订语、数、英和理化校本作业。着手开发政治、历史、地理、科学等小学科的“创智长作业”的编写。
2、拓展型课程的实施
依据彩羽课程体系，形成一批“精华版”、“升级版”和“新创版”拓展型课程为中心任务，进一步丰富拓展型课程门类、优化课程结构，关注课程品质的提升。强化对拓展课程的管理，促进拓展型课程的规范化实施，切实培养学生的兴趣特长。主要的举措是“五个有”，即有课程目标和内容简介、有学期教学计划、每次教学活动有方案、有对学生学习的评价、每学期有具有特色的教学成果。利用数字化手段加强对拓展课的组织与管理，例如：利用教学电子屏适时介绍拓展课的课程内容，指导老师，取得成果等。依托“绿蜻蜓”平台，鼓励学生在个人主页上发布自己的学习经历、学习感悟或学习成果等。2017学年的拓展型课程包括如下内容：
①学科类拓展课程（限定拓展），见附表1《2017学年拓展型课程（学科类）课程计划》
②活动类拓展（自主拓展），见附表2《2017学年拓展型（活动类）课程一览表（中学部）》。
③专题教育、班团队活动与社会实践课程，见附表3《专题教育、班团队活动和社会实践活动安排表（中学部）》、附表4《2017学年安全、健康专题教育安排表》、附表5《2017学年“阳光体育”大课间体育活动安排表》
⑤“快乐成长”德育活动课程，见附表6《“快乐成长”德育活动课程安排表（中学部）》
3、探究型课程的实施
2017学年，学校重点把探究式学习活动显性化，引导学生从隐含日常教学和社会实践中的探究活动中提炼出探究课题，体验科学的研究方法。课程主要内容如附表7《2017学年探究型课程（中学部）》、附表8《2017年育鹰学校学生社团表》。
依托课堂，以丰富多彩的学科活动中启迪智慧，培养学生的创新精神和实践能力。拟开设三个学科活动周：
时间
| 名称
| 内容
|
2017.9
| 诗情画意——语文周
| 联校九月诗会、数字美文竞赛
|
2017.11
| 炫动体育——体育节
| 班班篮球赛、运动会等
|
2017.12
| 艺术点亮生活——艺术节
| 主持人大赛、舞蹈声乐等
|
（三）实施保障
1、优化对课程的领导
为强化学校课程领导力，学校成立“学校课程建设工作小组”，由校长牵头，组织不同层面、不同类别的骨干教师一起来设计课程、管理课程、评价课程，并对学校课程计划的实施进度与效率进行自我评价。
2、激活师资队伍潜能
以培养教师参与教育内涵发展项目的研究和实验为重心，依托教师个人发展规划、新一轮骨干教师培养、校本研修、课题研究、教研组建设等为工作项目，激活教师队伍的潜能。依托“新绿创梦”联合体，形成以数理化学科“课堂观察”为抓手来优化教学设计、教学方式和课堂评价的合作项目，并延伸出“新绿杯”和“创梦杯”教学比赛、学习竞赛和师生论坛等实践项目。
进一步加强课题研究，例如建设九年一贯制的《数字创意》课程群、完善《炫动篮球》校本课程以及在区级课题《义务教育阶段学创融合型课堂建设的实践研究》课题的引领下开展各子课题、微课题或草根课题的研究等。
3、加强课程资源积累
新的理念、项目、实验要进入教学第一线，需要丰富的课程资源，特别是教师创新活力的激发和专业素养的提升。所以，“彩羽计划”中包括了建设校际教育联盟的项目，以开放办学的姿态，把本校与外校联结起来谋划，利用联盟的团体力量，实现校际间的资源共享、项目共建、成果共赢，特别是要深度利用如下一些校际联盟的教育资源，以合作项目为纽带促进校际间的骨干教师带教。
五、课程评价
“课程评价能力建设”是学校课程建设的重要任务，不同层面的课程建设任务都需要与科学、及时的评价相互匹配，从评价中得到反思、寻找问题、总结经验，进而为下一步的课程建设提供思路。学校将进一步加强对课程评价工作的研究和设计，实践新的评价理念和工具。
（一） 评价的主要内容
2017学年，学校管理层面在继续原有的评价之外，着重探索三个新的评价内容，一是对学年度课程计划的执行情况进行评价；二是对学生综合素质发展进行评价；三是对教师课程实施能力进行评价。同时，关注教师的评价实践，优化教师在课堂评价、作业评价、品德评价等方面的个性化经验。
（二） 评价工具
1、管理效能评价
学校将对课程计划实施绩效进行自我评价，有过程性的评价和阶段性评价，通过课程评价来推动课程建设，提升学校的课程领导力。
2、学生发展评价
以学生数字化成长档案网络平台“彩羽星空”为载体，坚持实证精神，从学生对于学生的发展情况，根据国家课程标准和我校的课程目标，从学生发展的不同纬度来选择评价工具，由教师、学生和家长共同参与评价过程，使其成为助推学生发展的一个支点。
3、教师教学评价
通过对教师的评价来发现和发展教师多方面的潜能，促进教师有效地、创造性地改进教学，提高教师课程的实施能力。根据课程目标落实与达成情况，利用课堂观察、学生访谈、学生问卷、质量检测等方法对教师的素养和教育教学实践做出评价。
附录
附表1《2017学年拓展型课程（学科类）课程计划》
学
科
| 拓展内容
|
六年级
| 七年级
| 八年级
| 九年级
|
语文
| 写字
| 写字
| 写字
| 品析·鉴赏
中考作文指导
|
数学
| 趣味数学
| 博览数学
| 应用数学
| 数学探究
|
英语
| 阅读理解（专题）
|
个人情况
学校生活
食物饮料
娱乐运动
课外活动
| 环境和住宅
节日和假期
天气与气候
饮食与健身
理想与职业
| 生活信息
国外风俗
人文艺术
| 旅游城市
邮政知识
科学技术
学校生活
|
说明：
①针对本校实际，主要开设语、数和英语三门基础学科拓展。6－8年级每周在拓展课中安排1课时用于写字训练与指导。数学学科的拓展重点放在建立学科与生活的联系方面。英语学科通过学生课外阅读,拓展学科纵横向知识面。依托学科的拓展学习，既丰富和促进了基础型课程的课堂教学，同时也有利于提高学生的学习成绩和综合学力。
②教材选择、教学实施由各备课组负责承担，教研组长统筹协调。
附表2《2017学年拓展型（活动类）课程一览表（中学部）》
类型
| 课程名称
| 授课教师
|
数字创意类
| 3D创形
| 周旋
|
VB程序设计
| 张文琴
|
微电影创作
| 俞伟哲
|
影视配音
| 林雍华
|
数字美文
| 王 晶
|
动手操作类
| 折纸达人
| 朱培芳
|
布艺现代画
| 周敏尔（社区老师）
|
艺术欣赏类
| 插花艺术
| 郑 净
|
合唱艺术与实践
| 张颖出
|
国画创作
| 马士勇（社区老师）
|
书法
| 吴良安（社区老师）
|
体育运动类
| 篮球运动
| 钱飞
|
体育欣赏
| 张 帆
|
乒乓球
| 黄忠明
|
中国象棋
| 杨士良（社区老师）
寿琦
|
网球练习
| 顾 灏
|
附表3《专题教育、班团队活动和社会实践活动安排表（中学部）》
课程科目
| 教育对象
| 课时安排
| 课程内容
|
专题教育、
班团队活动
| 专题
教育
| 全体
学生
| 每周1节
| 行为规范、文明礼仪教育、心理健康教育、时事政治教育、人格教育
|
班团
队活动
| 仪式教育、“大手牵小手”活动、节庆活动、孝亲敬老活动
|
校园
文化
活动
|
| 校园艺术节、爱心义卖活动、初二年级十四岁生日、“温馨教室创设活动”等
|
社区服务
社会实践
| 社会
实践
| 每学年2周
| 春秋游、民防、军训、雏鹰假日小队活动、影视观摩等
|
附表4《2017学年安全、健康专题教育安排表》
第一学期安全、健康专题教育安排表
|
周次
| 内容
| 主讲人
| 周次
| 内容
| 主讲人
|
1
| 预防诈骗
| 张帆
| 10
| 期中考试
|
|
2
| 近视眼的预防
| 沈蓉
| 11
| 民防教育（一）
| 寿晓峰
|
3
| 我丢了我自己
| 沈燕霞
| 12
| 民防教育（一）
| 寿晓峰
|
4
| 防抢劫、暴力劫持
| 张帆
| 13
| 在挫折中寻梦
| 沈燕霞
|
5
| 关爱口腔健康
| 沈蓉
| 14
| 合理营养
| 沈蓉
|
6
| 超负荷心理按摩方法
| 沈燕霞
| 15
| 预防呼吸道传染
| 沈蓉
|
7
| 课堂安全
| 张帆
| 16
| 人生的素材
| 沈燕霞
|
8
| 肠道传染病的预防
| 沈蓉
| 17
| 网络安全
| 张帆
|
9
| 做自己命运的主人
| 沈燕霞
| 18
| 消防安全
| 张帆
|
第二学期安全、健康专题教育安排表
|
周次
| 内容
| 主讲人
| 周次
| 内容
| 主讲人
|
1
| 用电安全
| 张帆
| 10
| 期中考试
|
|
2
| 预防禽流感
| 沈蓉
| 11
| 民防教育（三）
| 寿晓峰
|
3
| 少年心世界（欣赏各种初中小短诗）
| 沈燕霞
| 12
| 民防教育（四）
| 寿晓峰
|
4
| 交通安全
| 张帆
| 13
| 等着你的微笑
| 沈燕霞
|
5
| 水痘的预防
| 沈蓉
| 14
| 口腔卫生
| 沈蓉
|
6
| 校园故事《友谊双生花》
| 沈燕霞
| 15
| 吸烟的危害
| 沈蓉
|
7
| 体育课中的安全
| 张帆
| 16
| 我的老师
| 沈燕霞
|
8
| 膳食指南
| 沈蓉
| 17
| 防范溺水及救护
| 张帆
|
9
| 成长，因绽放而美丽
| 沈燕霞
| 18
| 如何培养良好的注意力
| 沈蓉
|
| | | | | | |
附表5《2017学年“阳光体育”大课间体育活动安排表》
活动时间
| 活动项目
| 活动地点
|
中学部
每天上午
9：55—10:15
| 踢毽子（预备）
| 教学大楼前
|
跳短绳（初一）
| 操场中央
|
跳长绳（初二）
| 室内体育馆
|
长 跑（初三）
| 跑 道
|
附表6“快乐成长”德育活动课程安排表（中学部）》
周次
| 活动目的及内容
|
主题
| 目的
| 内容
|
1
| 文明礼仪践行月
| 结合民族精神爱国主义教育，通过行为规范学习和训练，让学生养成良好的行为规范习惯，做一个讲文明、知礼仪的人。
| 1、各班围绕快乐中队创建进行教室环境布置，做好各项准备工作，迎接开学。
2、召开德育领导小组会议、家长委员会会议。
3、各班根据年级特点开展行为规范训练。
4、开展庆祝教师节活动。
5、各班根据年级特点以“文明礼仪我践
行”为主题开展班队会活动。
6、组织学生秋游活动。
|
2
|
3
|
4
|
6
| 艺术特长展示月
| 结合校庆,开展艺术节活动，丰富校园文化生活，发挥学生个性特长，进一步提高学生的审美能力
| 结合校庆,开展艺术节活动，提高学生艺术素养。
|
7
|
8
|
9
|
10
| 期中
|
| 考前心理辅导
|
11
| 生命健康教育月
| 通过运动会、法制教育宣传月、心理健康教育的开展，培养积极的自我认同，学会善待自己和他人。
| 1、发放学生手册，做好期中考试小结。
2、开展法制教育宣传月系列活动。
3、各班根据年级特点以生命健康教育为
主题开展班队会活动。
4、开展秋季运动会，增强学生体质。
|
12
|
13
|
14
|
15
| 爱国主义教育月
| 结合感恩教育，培养学生爱家、爱爱班、爱校、爱国的情感，增强学生的责任意识。。
| 1、结合重阳节开展孝亲敬老教育系列活
动。
2、初一、初三换戴红领巾、队徽，开展团队意识教育。
3、家长征文活动展示。
|
16
|
17
|
18
|
19
| 与自我评价月
励志教育
| 通过励志成才故事、学习方法指导，教育学生正确面对挫折，培养学生自爱、自强，促进学生健康、全面成长
| 1、各班根据年级特点开展励志教育班队
会活动。
2、班主任完成期末有关工作；完成班主
任考核工作。
3、做好家长接待。
4、制定寒假工作计划。
|
20
|
21
|
附表7《2017学年探究型课程（中学部）》
课程名称
| 课程简介
| 授课教师
|
趣味物理
| 学习者提出问题，搜集和组织与问题相关的资料，分析资料，根据资料进行推论或得出结论，以解决问题。以学为中心，在做中学。
| 白玉英
|
走进生活，揭秘化学世界
| 紧密结合学生的生活实际，从学生熟悉的身边现象入手，精心挖掘一些生活中的化学问题，分割成几个自成系统的小专题，引导他们发现问题、展开探究。学生主动探究、质疑、实验设计、科学调查、分析和处理信息、撰写化学小论文等
| 虞育华
宋磊
|
魅力数学
| （数字创意类。见前文）
| 数学组
|
经典研读
| 对《论语》等文化经典和鲁迅等作家的经典文章进行个性化、创造型的解读，从研读中提出微课题，开展探究和讨论。
| 庞凤臻等
|
牵手机器人
| 机器人、3D打印等数字化编程和控制技术的学习、模型的制作等。
| 俞伟哲
周璇
|
植物探究
| 以快乐心田为平台，让学生探究植物的种植方法和生长规律，学习有关的生物知识。
| 蔡 坤
|
人文行走
| 以学生春游、秋游和各类实践活动为契机，在政史地组老师指导下开展行走中的探究活动
| 各教研组
|
说明：
探究型课程由校内有特长的教师开设，学生自主报名，课时可分散安排，也可集中安排，以小课题研究、项目设计等形式进行。学生的探究成果在科技节等平台上展示。
附表8《2017年育鹰学校学生社团(中学部)》
社团名称
| 社团简介
| 指导老师
|
炫动篮球社
| 以篮球文化创意项目的设计和排演联系为主。
| 顾灏
|
鸿音合唱社
| 以欣赏合唱作品、学习合唱艺术、排演合唱节目为主。
| 张颖出
|
VB编程社
| 以学习VB等程序语言，并用来设计应用模块为主。
| 张文琴
|
音乐动漫社
| 以创作数字画面，整合音乐作品形成音乐动画为主。
| 周璇
|
新雨沙画社
| 以欣赏和创作校园励志类沙画作品为主。
| 朱琦
|
3D创形社
| 以了解3D知识、学习3D程序设计、创作3D作品为主。
| 周璇
|
彩语文学社
| 欣赏和创作文学作品，整理学校师生文艺作品，组织诗会等活动。
| 王晶
|
说明：部分社团与三类课程中的课程有密切联系。固定活动时间为每周三下午3：30之后，其余时间由社团自由安排。
附表9《上海市育鹰教师课堂教学评价表》
执教教师： 教学课题： 班 级：
评价项目
| 评价
指标
| 观察点
| 权重
| 得分
| 合计
|
学生
学习
行为
（60分）
| 参与
状态
| 学习准备充分
| 5
|
|
|
不同层次学生乐于主动参与
| 5
|
|
学生参与的态度与学习习惯
| 5
|
|
学生活动的频率与质量
| 5
|
|
思维
状态
| 学生善于积极思考，学习动力持久
| 5
|
|
在交互学习中会倾听、善合作、有发现、敢表达
| 10
|
|
学生思维的广度、深度
| 5
|
|
达成
状态
| 学生知识运用与技能使用的正确率
| 10
|
|
学习轻松活泼，有成就感和喜悦感
| 5
|
|
练习反馈与改进
| 5
|
|
教师
教学
行为
（40分）
| 目标
与
内容
| 体现多维目标，关注学生差异
| 5
|
|
|
有效重组教材内容和资源，准确把握重点难点
| 5
|
|
问题设计有针对性、启发性、层次性
| 5
|
|
组织
与
方法
| 教学环节流畅生动，指导点拨恰到好处
| 5
|
|
教学策略丰富，多媒体和媒体（演示实验等）教学工具使用恰当
| 5
|
|
柔性评价多样、及时、有效
| 5
|
|
情感
与
素养
| 教学基本功扎实，学科素养好
| 5
|
|
教态亲切自然，课堂民主平等，氛围和谐。
| 5
|
|
特色加分
（10分）
| 关注科学探究精神和人文素养的渗透
| 3
|
|
|
智慧利用生成性问题
| 3
|
|
导引学生在参与中领悟学科思想与方法，体验创新意识
| 4
|
|
得分总计
|
|
亮点
描述
|
|
建议
|
|
等级标准
| 优秀100—85
| 良好84—70
| 合格69—60
| 不合格 60以下
| 等级
|
|
|
|
|
|
|
| | | | | | | | | |
评课人： 时间： 年 月 日
附表10《教学活动中学生思维能力培养评价表》
序号
| 评价
视角
| 评价指标
| 观评记录
|
1
| 教学目标设计
| 目标多元，追求学生思维能力的发展
|
|
2
| 问题情景设计
| 能激发学生探究问题喝互动交流的兴趣
|
|
3
| 知识内容设计
| 新学知识基于学生的知识和能力水平，又具有一定的挑战性
|
|
4
| 学习任务设计
| 设计了层级性的任务序列，任务之间具有铺垫关联性
|
|
5
| 问题内涵设计
| 核心问题能激发学生高品质的思想，蕴含丰富的结论
|
|
6
| 教法学法设计
| 针对各个核心提问，预设了针对性的学习方法和教学方法
|
|
7
| 平台工作设计
| 合理使用学习资料、板书、多媒体等平台和手段来辅助学习的思维活动
|
|
8
| 分层指导设计
| 针对不同层次的学生，预设相应的目标、任务与方法
|
|
其他
|
|
|
|
附表11《育鹰学校“彩羽之星”评选申报表》
姓名
|
| 班级
|
| 申报类别
|
|
主要事迹
|
|
获奖证书
|
|
推荐意见
| 年级组长签字：
|
备注：1、本表由各年级候选人填写，主要事迹在300字以内。
2、上交本表时，请将获奖证书复印件一并上交。
附表12《育鹰学校拓展（探究）型课程安排表》
课程名称
| 课程内容
| 指导教师
| 学生对象
| 教学安排
| 时间、地点
和资源保障
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
附表13《育鹰学校探究型课程课题申报单》
姓名
|
| 班级
| 年级班
| 申报时间
| 年月日
|
课题名称
|
| 指导教师
|
|
团队成员及分工
|
探究的问题和意义说明
|
探究的方法和过程设计
|
期望得出的结论和收获
|
需要的实施条件和支持
|
备注
|
附表14《育鹰学校探究型学习评价单》
课程名称
|
| 指导教师
|
|
课题（项目）名称
|
| 立题
时间
|
| 结题时间
|
|
课题负责人
|
| 班级
|
|
|
|
课题组成员
|
|
评价指标
| 自评
| 互评
| 师评
|
选题
策划
阶段
| 科学性和可行性
|
|
|
|
资料准备
|
|
|
|
计划的制定
|
|
|
|
实践
体验
阶段
| 积极性和纪律性
|
|
|
|
合作精神
|
|
|
|
探究的能力
|
|
|
|
亮点和贡献
|
|
|
|
总结
提高
阶段
| 对探究成果的总结
|
|
|
|
对探究方法的总结
|
|
|
|
对能力提升的总结
|
|
|
|
综合等级
|
| 指导老师签名
|
|
获奖记录
|
说明：
1、自评、互评、师评都用“优、良、中、需改进”表述。
2、如在自评、互评、师评中有一半以上被评为优、且无“需改进”，综合等第为“优”。
3、综合评定每学期评价一次，评价结果作为学校评优的必备条件。
|
附表15《育鹰学校探究型学习汇报单》
姓名
|
| 班级
|
| 填表时间
| 年 月 日
|
课题名称
|
| 指导教师
|
|
团队成员及分工
|
拟探究的问题：
|
探究的经历描述
|
得出的主要结论
|
学习的主要收获
|
综合等第
|
| 备注
|
|
