砺七色彩羽,育奋飞之鹰——上海市育鹰学校(中学部)2018学年课程计划

发布时间:2018-09-04文章来源: 浏览次数:

砺七色彩羽,育奋飞之鹰

              ——上海市育鹰学校(中学部)2018学年课程计划

育鹰学校(中学部)课程规划以《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基[2016]30号)和上海市教育委员会关于2018年度课程计划的有关规定为指导,以杨浦区“创智课堂”项目为引领,深化区“提升课程领导力行动研究”。学校充分发挥九年一贯制的优势,构建助推雏鹰奋飞的彩羽课程体系,努力打造具有本校特色的课程文化,从而促进学校内涵发展,提升育鹰办学品质。

一.背景

   育鹰学校是成立于1994年的公办九年一贯制学校,位于作为城市副中心之一的五角场社区,一校两址,分为初中部和小学部,实行统一管理。建校20多年来,学校以“把每一位学生都培育成展翅奋飞之鹰”为办学理念,以“健康、自信、知书、明理”为培养目标,逐步形成了“学创融合,彩羽奋飞”的课程文化。

优势(S)

不足(W)

机会(O)

挑战(T)

地理环境

毗邻五角场商业副中心,紧靠复旦社区,教育资源丰富。

因靠近复旦社区,家长择校较多,优质生源匮乏。

成为包括复旦二附中等校在内的复旦教育集团成员。

集团教育资源还需进一步为学校所用。

学校硬件

教学场地资源和教学设施比较齐全,中学部和小学部校区的资源可以共享。

中学部占地面积不大,教室饱和,无法增加新的专用教室。录播室机位太少,面积小,无法满足区级以上公开课听课以及录像的要求。

陶艺作坊、数字创意作坊、“天空”电视台、沙画专用教室、多媒体小剧场、多媒体图书馆改建,行进队排练室等教室相继建成。

数字化实验项目的研究还需有更多的同学和老师参与。“绿蜻蜓”校园网平台的使用比较单一,没有充分发挥它的功能与价值。

教师资源

教师队伍年富力强,有同伴互助的研修氛围。多数老师能熟练应用多媒体手段,部分教师新技术使用娴熟。

梯队结构不尽合理,主科教学缺乏领军人物。新锐教师较少。

依托提升课程领导力实验项目,教师启动新一轮发展规划。利用各学科教研联合体深化校际沟通与学习。

教师专业发展处于高原期;新手教师的发展还需时间和磨练。

学生状况

学生朴实,尊师、守纪,对学校认同度较高。经过老师培养与自己锻炼,部分同学的潜能得以发挥。

学生大都来自于普通工薪阶层(随迁子女近半数)。家长对学生的期望值不高,在学习和生活上的投入不多,学习目的性不强。

以学校“快乐家园”项目为抓手,促进习惯养成与身心健康成长。

家庭教育指导中出现不和谐因素、学生在不同学科上的精力分配不合理等。

课程资源

基础型课程规范开展,拓展型课程已比较丰富,个别探究型课程形成品牌,得到师生认可。

基础型课程校本化实施缺乏亮点,教师从学生的角度把“教材”转化成“学材”的能力参差不齐。

联合体学校语、数、英和理化校本单元测试卷编写基本完成。下阶段将着编写《魅力数学》案例集等。

教师本体性知识还需加强,新技术与新手段的使用还需进一步学习。

课程管理

初步形成了一套校本化的课程评价方法在专家指导下《教学满意度测评》、《说课评比方案》等新拟定,为学校课程品质注入新的内涵。

日常课堂教学效率的督导力度不够。教研组和备课组活动主题性不强,尚停留在工作布置,内容的深度不够。

尝试开展基于云课堂的课堂即时评价与教学改进的实验研究。

教研组长和备课组组长感觉压力太大,或者缺乏操作经验;实验研究的实证性缺失等。

二.课程理念与目标

课程理念:在学校办学理念引领下,基于为学生终身发展奠基的宗旨,关注学生个体的发展。通过优化课程的规划、实施与评价,让学生真正理解学习的意义,进而有持续学习的愿望。通过基础型课程校本化、拓展型课程特色化、探究型课程序列化拓展学生的学习空间,丰富学生的学习经历。通过构建“学创融合”的课堂形态,感受学习的快乐,培养学生的创新意识和创新能力。

课程目标:丰富和深化“鹰”的品质意蕴,从雏鹰奋飞需要丰满的羽翼这一视角,进一步优化学校的“彩羽”课程,追求健康之羽、习惯之羽、兴趣之羽、情感之羽、慧知之羽、慧德之羽、理想之羽等七个方面的课程目标(见右图),促进学生的个性化发展。

三.课程结构与内容

1.三类主体课程

根据《课程方案》的相关规定与上海市教育委员会关于《2018年度课程计划》的要求,结合校情,将基础型课程、拓展型课程、探究型课程三类课程形成学校课程体系的主体结构,也是课程建设工作的主线(见下图):

 

2.彩羽课程

根据“鹰”的意向,学校提出“彩羽奋飞”的课程目标,从七个方面来为学生的奋飞奠定羽翼。与此对应,学校的课程从功能的角度也化分为七个大类别,同一个课程可能对应不同的彩羽,但是总体的建设目标是要为每一个彩羽维度提供课程支持(见下图)

 

3.九年一贯制衔接课程

课程的连贯性可以优化课程的育人效果。作为九年一贯制学校,我校的课程要发挥“九年一贯制”的优势,从习惯、知识、技能、方法、品德、特长等角度来强化学段之间的课程衔接,基于九年的时间序列来优化学生的校园生活。2018学年,重点推进的衔接课程见下表:

课程版块

衔接内容

基础型课程的衔接

各年级之间,特别是5年级和6年级之间,加强教师之间的交流合作,研究学科知识的衔接、学习方法的衔接、个性化培育措施的衔接和学科拓展型课程的衔接。例如,研讨小学高年级和初中低年级之间的学生英语教学方法的衔接。

德育主题活动的衔接

以学校校训、校歌教育以及“彩羽之星”的表彰等为契机开展各年级主题教育

1、2年级“爱人爱己”主题教育;

3、4年级“知书达礼”主题教育;

5年级“乐学自信”主题教育;

6年级“规范自律”主题教育;

7年级“明理处事”主题教育;

8年级“立志奋飞”主题教育;

9年级“超越自我”主题教育。

校本特色课程的衔接

信息技术方面,依托“云课堂项目”、“数字教材实验项目”、创新试验室-数字创意作坊二期建设(3D创形、app应用程序设计、微电影创作)推进数字化校园建设;

体育方面:建设九年一贯制的《炫动篮球》   校本课程,加强小学部和中学部篮球队队员的协作培养;

艺术教育等方面,加强小学部和中学部的合唱队联合培养,探索对小学部和中学部在陶艺、沙画、合唱、舞蹈等特色课程的对接机制,中学部行进打击乐队逐步成熟。

四.课程实施

(一)课程设置

1.课程设置与课时安排

严格按照上海市2018学年课程计划实施要求,结合我校的实际情况,设置课程和进行课时安排,确保每类课程、每门基础型课程学科的课时要求,控制周总课时数,为学生学习丰富的课程提供课时保障。

2018学年课程设置与课时安排一览表(中学部)

                 年级      

周课时

课程、科目

说明

语      文

4

4

4

4

(1)基础型课程严格按照市课程计划实施

(2)在保证社会课程总课时数为68的前提下,社会课程调整至八年级开设。

(3)在调整部分学科的课程设置时,基础型课程的周课时数控制在27以内,保证拓展型课程和探究型课程的开设。

(4)作为区信息技术实验校,为加强学生信息技术应用能力,在初一年级增设一节信息技术拓展课,全年级学生限定修习

数      学

4

4

4

5

外      语

4

4

4

4

道德与法制/思品

1

1

2

2

科      学

2

3

物      理

2

2

化      学

2

生命科学

2

1

地      理

2

2

历      史

3

2

社    会

2

音      乐

1

1

美      术

1

1

艺      术

2

2

体育与健身

3

3

3

3

劳动技术

2

1

2

信息科技

2

周课时数

26

27

27

27

学科类、活动类

(含体育活动)

5

4

4

4

六~八年级每周安排1课时用于写字,各年级学科类、活动类科目每周至多不超过1课时,鼓励开设短周期学科类、活动类科目。

专题教育

或班团队活动

1

1

1

1

社区服务

社会实践

每学年2周

探究型课程

2

2

2

2

详见探究型课程计划说明

晨会或午会

每天15-20分钟

广播操、眼保健操

每天约40分钟

周课时总量

34

34

34

34

每课时按40分钟计

2.作息时间表

2018学年作息时间表(中学部)

夏令时

冬令时

7∶30—8∶00

课前准备

7∶30—8∶00

课前准备

8∶00—8∶20

升旗  早操

8∶05—8∶45

第一节课

8∶20—9∶00

第一节课

8∶55—9∶35

第二节课

9∶10—9∶50

第二节课

9∶45—10∶15

升旗 早操

9∶55—10∶15

大课间体育活动

大课间体育活动

10∶15—11∶00

眼保健操 第三节课

11∶10—11∶50

第四节课

12∶00—12∶50

午休

12∶50--13∶05

午会(周三专题教育)

13∶10-13∶50

第五节课

14∶00—14∶50

室内操、眼保健操、第六节课

15:00—15:40

第七节课

15:50—16:30

同伴互助活动

因考虑到教工学习,中学部星期五下午的作息时间做了个性化安排:

12:40—13:20   第五节课         13:30—13:35   眼保健操

   13:35—14:15   第六节课

(二)课程实施

基础型课程:围绕“彩羽”课程,重点聚焦教育教学理念和方式的转变,通过不同途径开展校本研修,提升教师队伍的课程执行力,提高课堂教学的有效性,探索育鹰“学创融合”的实践经验,逐步推进课堂文化的转型。

1.秉持文化育人的理念,构建“三生课堂”

(1)生命成长的课堂

教师要有人文情怀,要理解学生的需求,满足学生的期盼,促进学生进行有价值的思考,针对学生的差异进行有效教学。要把课堂教学看作不仅是知识学习过程,还是激情与智慧综合生成的过程,更是师生共同成长的生命历程。

(2)以生为本的课堂

教师要目中有学生,要关注学生的参与,关注学生的体验,关注学生的互动。在教学设计、教学内容的呈现方式、教学方法的运用、语言的表达及教学氛围的营造上,努力做到让学生 “动心”——让学生乐学;促进学生“动脑”——让学生多思;鼓励学生“动口”——让学生多说;力求学生“动手”———让学生多做,激发学生在探究过称中创生智慧。

(3)生态发展的课堂

教师要为学生提供多样化的学习环境,通过科学合理使用数字化教学手段,课上教学内容的呈现方式更丰富,让掌声、笑声与辩论声萦绕课堂。课下通过开展系列学科竞赛活动培养学生的实践能力,让知识由理论转向应用,由讲台走向舞台。课上与课下交相呼应,使学生在耳濡目染中自然而然地参与其中并乐此不疲。

2.打造同伴互助的团队,彰显“合作文化”

课程的实施离不开一支富有爱心、治学严谨、锐意进取、勇于创新的师资队伍。不同的教师,不同的课堂,各有各香。只有团结协作,沟通互补,才能培植本土的力量,真正做到“结伴奋飞”持续发展。

(1)亲近理论

读书是教师的必修课之一,它滋养心灵,丰富内涵。教师本身也应该是“一本书”、“一棵树”。新学年在教师层面将积极开展书香组室活动:a阅读一本教学理论专著;b撰写一篇读书笔记;c组织一次全校读书分享会。通过学习,更新观念,教师才会将它体现在习以为常的课堂教学行为之中,体现在教学细节之中,体现在教师的话语之中。

(2)扎根日常

校本研修是促进教师专业发展的重要途径,它可以使教师“在最熟悉的环境里,在最近的距离中”优势互补、共同成长。研修活动将从原先笼统的研讨走向专题式研究。结合学校的课程理念和课程规划,将学校围绕“学创融合,智在课堂”为主线开展两大板块研修活动,

学创融合 智在课堂

课堂教学

学创融合 微亦足道——中青年教师微课比赛系列活动

信息技术

数字引领变革——数字化教材教学课例研讨活动

加强教师对作业设计、试题分析、命题能力的提升培养,开展全员中考试题大练兵、新初三备课组深度分析中考试卷、单元测试自主命题设计与研究等。

加强教研组建设与管理,加强教研组长的理论学习与指导培训,进一步完善并落实教研组研修制度。每学期各教研组不少于4次专题式主题教研,加强“三定(定时、定内容、定主讲人)四有(有计划、有记录、有研讨、有成效)”的检查反馈。

(3)集聚资源

加强课程资源积累,主要有两个方面一是国家课程校本化实施中的课程资源建设,例如,学科教学资源的开发、联合体校本作业、校本单元测试卷、校本题库、专题复习卷资源库、学创融合型课堂优秀表现样例等;二是校本课程的建设。包括拓展课优秀案例、探究性学习系列活动(如行走课堂、魅力数学等)、校园活动(如开放日活动、科技节、学科教学周等)以及社会实践活动等等。要以开放办学的姿态,把本校与外校联结起来谋划,利用联盟的团体力量,实现校际间的资源共享、项目共建、成果共赢,特别是要深度利用如下一些校际联盟的教育资源,以合作项目为纽带促进校际间的骨干教师带教。

3.强化教学行为的改进,凸显“学创融合”

(1)积极参与区级项目研究

作为“杨浦区提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究”区实验校,学校关于《义务教育学校“学创融合”课堂建设的实践研究》和《九年一贯制学校生涯课程建设的实践研究》两个项目的研究即将进入第三年。随着自上而下研究的逐步深入,各项实践活动进一步细化与落地。各教研组要以“课堂文化转型”为目标,以“学生学”为中心,以“改进课堂行为”为抓手,梳理出具有校本特征的学科教学代表性行为与关键问题,在专家的指导下,研讨制订改进方案,寻找具有切入点小、可操作强的研究实施策略。

(2)结合课题开展教学实践

教师要结合课题研究、常规教学不断加强行动研究,明确自己每项教学行为的价值取向。通过实践—反思—总结,再实践—再反思—再总结的过程,将新理念切实落实在教学行为中,努力提高自己的点拨、引导能力,培养自己的教学机智,增长自己的教育智慧。学校将在全员教师中开展“小目标、微行动;小步走,不停留——我的教学行为微改进”主题活动,创设育鹰教师“彩羽沙龙”平台,通过彩羽讲座、彩羽共读、彩羽教研、彩羽竞赛、彩羽论坛等多种形式的实践载体,推动活动开展,促进活动成效。

拓展型课程:依据彩羽课程体系,丰富拓展型课程门类、优化课程结构,关注课程品质的提升。强化对拓展课程的管理,促进拓展型课程的规范化实施,切实培养学生的兴趣特长。主要的举措是“五个有”,即有课程目标和内容简介、有学期教学计划、每次教学活动有方案、有对学生学习的评价、每学期有具有特色的教学成果。利用数字化手段加强对拓展课的组织与管理,例如:利用教学电子屏适时介绍拓展课的课程内容,指导老师,取得成果等。2018学年的拓展型课程包括如下内容:

①学科类拓展课程(限定拓展)

拓展内容

六年级

七年级

八年级

九年级

语文

写字

写字

写字

品析·鉴赏

中考作文指导

数学

趣味数学

博览数学

应用数学

数学探究

英语

阅读理解(专题)

个人情况

学校生活

食物饮料

娱乐运动

课外活动

环境和住宅

节日和假期

天气与气候

饮食与健身

理想与职业

生活信息

国外风俗

人文艺术

旅游城市

邮政知识

科学技术

学校生活

②活动类拓展(自主拓展)

《 2018学年拓展型(活动类)课程一览表)》(暂定)[S1]

类型

课程名称

授课教师

数字创意类[雪牛2]

3D创形

周璇

微电影创作

俞伟哲[S3]

App应用程序设计

蒋跃军

动手操作类

篆刻

王新增

布艺现代画

周敏尔(社区老师)

艺术欣赏类

插花艺术

郑  净

合唱艺术与实践

张颖出

国画创作

马士勇(社区老师)

语言文字类

彩羽文学社

王 晶[S4]

书法

吴良安(社区老师)

朗读者

陆晨

英语配音

倪家岚

体育运动类

篮球运动

钱飞/顾灏

体育欣赏

张  帆

乒乓球

黄忠明

中国象棋

杨士良(社区老师)

寿琦

③专题教育、班团队活动与社会实践课程

《专题教育、班团队活动和社会实践活动安排表》

课程科目

教育对象

课时安排

课程内容

专题教育、

班团队活动

专题

教育

全体

学生

每周1节

   行为规范、文明礼仪教育、心理健康教育、时事政治教育、人格教育

班团

队活动

   仪式教育、“大手牵小手”活动、节庆活动、孝亲敬老活动

校园

文化

活动

   校园艺术节、爱心义卖活动、初二年级十四岁生日、“温馨教室创设活动”等

社区服务

社会实践

社会

实践

每学年2周

春秋游、民防、军训、雏鹰假日小队活动、影视观摩等

《2018学年安全、健康专题教育安排表》

第一学期安全、健康专题教育安排表

周次

内容

主讲人

周次

内容

主讲人

1

预防诈骗

张帆

10

期中考试

2

近视眼的预防

沈蓉

11

民防教育(一)

张帆

3

我丢了我自己

沈燕霞

12

民防教育(二)

张帆

4

防抢劫、暴力劫持

张帆

13

在挫折中寻梦

沈燕霞

5

关爱口腔健康

沈蓉

14

合理营养

沈蓉

6

超负荷心理按摩方法

沈燕霞

15

预防呼吸道传染

沈蓉

7

课堂安全

张帆

16

人生的素材

沈燕霞

8

肠道传染病的预防

沈蓉

17

网络安全

张帆

9

做自己命运的主人

沈燕霞

18

消防安全

张帆

《2018学年“阳光体育”大课间体育活动安排表》

活动时间

活动项目

活动地点

中学部

每天上午

9:55—10:15

踢毽子(预备)

教学大楼前

跳短绳(初一)

操场中央

跳长绳(初二)

室内体育馆

长 跑(初三)

跑 道

④“快乐成长”德育活动课程

周次

活动目的及内容

主题

目的

内容

1

文明礼仪践行月

   结合民族精神爱国主义教育,通过行为规范学习和训练,让学生养成良好的行为规范习惯,做一个讲文明、知礼仪的人。

1、各班围绕快乐中队创建进行教室环境布置,做好各项准备工作,迎接开学。

2、召开德育领导小组会议、家长委员会会议。

3、各班根据年级特点开展行为规范训练。
  4、开展庆祝教师节活动。
  5、各班根据年级特点以“文明礼仪我践  

行”为主题开展班队会活动。
  6、家长学校1(预备)                                                                          

2

3

4

6

爱国主义教育月

   结合感恩教育,培养学生爱家、爱班、爱校、爱国的情感,增强学生的责任意识。

1、开展孝亲敬老教育系列活动。    

2、初一、初三换戴红领巾、队徽,开展团队意识教育。

3、家长征文活动展示

4、全校学生秋游活动

5、家长学校2(全校)
 
 

7

8

9

10

期中

 

   考前心理辅导

11

生命健康教育月

     通过运动会、法制教育宣传月、心理健康教育的开展,培养积极的自我认同,学会善待自己和他人。

1、发放学生手册,做好期中考试小结。
  2、开展法制教育宣传月系列活动。
  3、各班根据年级特点以生命健康教育为  

主题开展班队会活动。

4、开展秋季运动会,增强学生体质。

5、家长学校3(预备)

12

13

14

15

艺术特长展示月

    结合校庆,开展艺术节活动,丰富校园文化生活,发挥学生个性特长,进一步提高学生的审美能力。      

开展艺术节活动,提高学生艺术素养。

16

17

18

19

与自我评价月

励志教育

    通过励志成才故事、学习方法指导,教育学生正确面对挫折,培养学生自爱、自强,促进学生健康、全面成长

1、各班根据年级特点开展励志教育班队

会活动。
   2、班主任完成期末有关工作;完成班主

任考核工作。
   3、家长接待(全校)。
   4、制定寒假工作计划。

20

21

3.探究型课程的实施

2018学年,学校重点把探究式学习活动显性化,引导学生从隐含日常教学和社会实践中的探究活动中提炼出探究课题,体验科学的研究方法。

《2018学年探究型课程》(暂定)

课程名称

课程简介

授课教师

趣味物理

学习者提出问题,搜集和组织与问题相关的资料,分析资料,根据资料进行推论或得出结论,以解决问题。以学为中心,在做中学。

白玉英

刘慧玲

走进生活,揭秘化学世界

紧密结合学生的生活实际,从学生熟悉的身边现象入手,精心挖掘一些生活中的化学问题,分割成几个自成系统的小专题,引导他们发现问题、展开探究。学生主动探究、质疑、实验设计、科学调查、分析和处理信息、撰写化学小论文等

虞育华

宋磊

魅力数学

走进数学文化,探秘数学的心灵故事,发现习以为常的生活现象中蕴含的深刻数学道理。

数学组

牵手机器人

机器人、3D打印等数字化编程和控制技术的学习、模型的制作等。

信息科技组

植物探究

以快乐心田为平台,让学生探究植物的种植方法和生长规律,学习有关的生物知识。

[S5] 张帆

人文行走

以学生春游、秋游和各类实践活动为契机,在政史地组老师指导下开展行走中的探究活动

理化生组

《2018年育鹰学校学生社团》(暂定)

社团名称

社团简介

指导老师

炫动篮球社

以篮球文化创意项目的设计和排演联系为主

顾灏

天空合唱团

以欣赏合唱作品、学习合唱艺术、排演合唱节目为主

张颖出

育鹰行进打击乐团

以打击乐器指导、行进表演训练和展示比赛为主

张颖出

新雨沙画社

以欣赏和创作校园励志类沙画作品为主。

朱琦

3D创形社

以了解3D知识、学习3D程序设计、创作3D作品为主。

周璇

彩语文学社

欣赏和创作文学作品,整理学校师生文艺作品,组织诗会等活动。

王晶

说明:部分社团与三类课程中的课程有密切联系。固定活动时间为每周三下午3:30之后,其余时间由社团自由安排。

在依托课堂开展各类拓展活动的同时,以丰富多彩的学科活动启迪智慧,培养学生的创新精神和实践能力,本学年拟开设如下全校性学科主题活动:[S6]

时间

名称

负责教研(备课)组

2018.9

“歌唱祖国”联合体学校九月诗会

语文

2018.10

生活中的科学知识——行走课堂

理化生

2018.11

炫动体育——体育节

体育

2018.12

艺术点亮生活——艺术节

艺术

2019.4

创新发展,雏鹰行动——科技节

理化生、信息科技

2019.5

故事中的数学——联合体魅力数学展示

数学

五.课程评价

学校要树立科学的教育质量观,以市中小学生学业质量绿色指标综合评价为契机,积极探索以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系,促进学生全面发展。同时结合中小学生学业质量综合评价改革的探索,深入实施学生综合素质评价。通过转变课程评价理念、改进课程评价工具、优化课程评价机制等,形成一套校本化的课程评价方法。在理念方面,关注“个性化评价”、“过程性评价”和“将评价作为课堂教学的一种手段”等理念;在工具方面,重点建设多维度的评标量表和载体;在评价机制方面,注重探索“学科教学监控机制”的建设;进一步推进基于“云平台”的课堂即时评价与教学满意度调查。强化对教师对内涵教育的研究意识、实施能力的评价。

(一)教师教学评价

通过对教师的评价来发现和发展教师多方面的潜能,促进教师有效地、创造性地改进教学,提高教师课程的实施能力。根据课程目标落实与达成情况,利用课堂观察、学生访谈、学生问卷、质量检测等方法对教师的素养和教育教学实践做出评价。

指标纬度

评价方法(工具)

责任主体

课堂教学

使用《上海市育鹰学校课堂教学评价表》进行观课和评课

校长室负责,教导处组织落实,专家、教师参与

常规工作

基础型课程,对教师撰写的教学计划、教学方案、作业批改、教学反思、考试成绩等进行检查、纳入常规考评体系;

②拓展型课程通过《拓展型课程质量调查问卷》来评价;

③探究型课程,依据课题探究过程性资料(如课题简介、研究方案、实施过程、研究成果、学习评价等)的质量来评价教师的探究型课程指导能力。

教导处负责落实

德育能力

①任课教师德育能力,使用《上海市育鹰学校教育教学满意度调查》来评价;

②班级体建设能力,根据班级评优办法来进行评价。

德育处和教导处协同负责。

(二)学生成长发展评价

以学生数字化成长档案网络平台为载体,从学生对于学生的发展情况,根据国家课程标准和我校的课程目标,从学生发展的不同纬度来选择评价工具,由教师、学生和家长共同参与评价过程,使其成为助推学生发展的支点。

指标纬度

评价方法(工具)

责任主体

学生品德发展

综合评语

德育处负责,班主任,学生自己和家长、同学共同参与。

学生体质发展

学生体质发展测试

教导处负责,学生体质监测小组落实。

学生心理发展

学生心理档案建设

德育处负责,心理辅导教师落实。

课程学习能力

基础性课程根据口试、笔试和日常观察来评价;拓展型课程和探究性课程分别使用相应的学习评价单来评价。

教导处负责,任课教师落实。

学生成长体验

使用《育鹰学校学生教育教学满意度问卷》开展全样本调查

教导处负责,信息科技教师组织实施。

个性特长发展

开展“彩羽之星”评选活动。

德育处和教导处协同负责。

(三)家长对学生和学校的评价

我校《绿色指标测试》显示,家长对学校教育教学活动开展的关心程度不够,

因此让家长积极参与到对孩子和对学校的评价中来既是民主的体现,也有助于家长关心孩子的成长和促进学校的发展。

预备年级继续形成每月一次的“家长学校”机制,研究问题,交流经验,分享感悟,提出建议。此外,利用好家委会、校园开放日、家长接待、十四岁生日活动、毕业典礼以及《成长记录册》互动留言撰写等途径助推家长关心学校、关心孩子,成为教育教学评价中不可缺少的重要环节。

2018年8月


此表中暂定的拓展课门类比较少。三年规划中提到要新增“语言文学类”,最好要有开设。

蒋跃军:app应用程序设计

需要与语文组老师合作,除了拓展课,最好还要有社团

属于语言文学类,其他语文组和英语组老师要动员起来。改建后的图书馆资源利用要更加充分合理,开展活动。

有问题吧??

还有科技节(应该不仅限于本学期,是一学年的课程计划)可放到194月,与三年规划中内容相匹配

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